Дэвид В.Джонсон (ғалым) - David W. Johnson (scholar)

Дэвид В.Джонсон
Johnson, D.W..jpg
Д.В. Джонсон
Туған1940 (79–80 жас)
Мунси, Индиана
КәсіпҒалым
ТуысқандарРоджер Джонсон
МарапаттарӨмір бойғы жетістіктер сыйлығы Американдық білім беруді зерттеу қауымдастығының G бөлімінен (білім берудің әлеуметтік контекстінен)
Академиялық білім
БілімБалл мемлекеттік университеті
Алма матерКолумбия университетінің мұғалімдер колледжі
Докторантура кеңесшісіMorton Deutsch
Оқу жұмысы
ТәртіпӘлеуметтік психология

Дэвид В.Джонсон (1940 жылы Индиана штатындағы Мунси қаласында дүниеге келген) - а әлеуметтік психолог оның зерттеулері төрт қайталанатын бағытқа бағытталған:[1] ынтымақтастық, бәсекелестік және индивидуалистік күш-жігер; сындарлы даулар; жанжалды шешу және құрдастардың медиациясы және тәжірибелік оқыту тұлғааралық және шағын топтық дағдыларды үйрету.[2] Джонсон білім беру жүйесіндегі тәжірибені жетілдіру мақсатында психологиялық білімді дамытты және қолданды, Джонсонның кітаптары 20 түрлі тілдерге аударылды және оның жұмыстары көптеген елдерде қолданылды.[2]

Ерте өмірі және білімі

Ол жеті балалы отбасында өсті, бірнеше жыл отбасылық фермада өмір сүрді. Қазіргі уақытта Миннесота штатындағы Миннеаполисте тұрады. Ол бітірді Балл мемлекеттік университеті 1962 жылы мұғалімдер колледжінде әлеуметтік психология магистрі мен докторы дәрежесін алды, Колумбия университеті[2] сәйкесінше 1964 және 1966 жылдары Morton Deutsch оның диссертациялық кеңесшісі ретінде.

Мансап

1966 жылдан бастап ол жұмыс істеді Миннесота университеті білім беру психологиясы бөлімінде,[3] 1973 жылы толық профессорға айналды. Оның ағасы Роджер Джонсон[4] келді Миннесота университеті 1969 жылы және олар бірлесіп Оқыту Орталығын құрды.[5]

Әлеуметтік тәуелділік теориясы, ынтымақтастық және сәйкес бәсекелестік

Джонсон өзінің жұмысын әлеуметтік тәуелділік теориясы және кооперативті, бәсекеге қабілетті және индивидуалистік күш-жігерді орынды қолдану жөніндегі жұмысты 1960 жылдардың ортасында бастады. Ол кезде бастауыш, орта және жоғары оқу орындарында оқыту бәсекеге қабілетті және индивидуалистік оқыту басым болды.[6] Әлеуметтік дарвинизм студенттерге «ит-ит» әлемінде өмір сүруге үйрету керек деген қағиданы ескере отырып, білім беру ойы басым болды, дегенмен оған жекелей оқыту негізінен негізделген B. F. Skinner Бағдарламаланған оқыту және мінез-құлықты өзгерту бойынша жұмыс. 60-70 жылдары, ал бірлесіп оқыту әдетте мұғалімдер елемеді, Джонсон ынтымақтастық, бәсекеге қабілетті және индивидуалды оқыту туралы теорияны және зерттеулерді ұсыну, ынтымақтастықта оқыту мен тиісті бәсекелестік үшін операциялық процедуралар құру және мектептер мен университеттерде ынтымақтастықты оқытуды жүзеге асыру арқылы басым бәсекеге қабілетті және индивидуалистік тәжірибеге қарсы шықты.

Зерттеулерге шолу

Джонсонның ынтымақтастық және бәсекелестік туралы зерттеулерге алғашқы жарияланған шолуы 1970 жылы өзінің кітабында пайда болды, Білім берудің әлеуметтік психологиясы.[7] Осыдан кейін оның ағасы Роджермен бірге кеңейтілген шолумен өтті Білім беру саласындағы зерттеулерге шолу 1974 ж[8] және арнайы шығарылымын редакциялау Білім берудегі зерттеу және дамыту журналы 1978 ж.[9] 1981 және 1983 жылдары ол мета-анализді кооперативтің, бәсекеге қабілеттіліктің және индивидуализмнің жетістікке / өнімділікке әсері туралы шолулар жариялауда қолдануды бастады[10] және т.б. тұлғааралық тартымдылық.[11] 1989 жылы ол ағасымен бірге кітап шығарды, Ынтымақтастық және бәсекелестік: теория және зерттеулер,[12] онда әлеуметтік тәуелділік теориясына қатысты көптеген тәуелді айнымалылар бойынша мета-анализдер сериясы (қазіргі уақытта жаңартулармен қайта қаралуда) қамтылды.

Теорияның кеңеюі

Әлеуметтік тәуелділік теориясы бастапқыда тұжырымдалған Morton Deutsch 1949 ж. Дойч теорияның негізгі құрылымын жасаған кезде оның көптеген салдары зерттелмей, ал оның бірнеше болжамдары жауапсыз қалды. Джонсон өз зерттеулерінде тиімді ынтымақтастық пен сындарлы бәсекелестікке негізделген шарттарды түсіндірді. 1989 жылғы мета-анализ кітабында,[12] әлеуметтік тәуелділік теориясының тынысы кең нәтижелерге дейін кеңейтілген және тиімді ынтымақтастықтың ішкі динамикасы айқынырақ көрсетілген.[12] Жақында, 2003 жылы Джонсон әлеуметтік өзара тәуелділік теориясының шолуын жариялады Американдық психолог,[13] және 2005 жылы ол және оның ағасы теорияның жаңартуын жариялады Психологиялық монографиялар[14]

Зерттеу бағдарламасы

Соңғы 40 жыл ішінде Джонсон өзінің ағасы және әріптестерімен бірлесе отырып, ынтымақтастық, бәсекеге қабілеттілік және индивидуалистік күш-жігердің әртүрлі нәтижелерге әсері туралы 100-ден астам зерттеу жұмысын жариялады,[1] соның ішінде жетістік пен өнімділік,[15] жоғары деңгейлі ойлау,[16] мотивация,[17] перспективалық,[18] әлеуметтік даму,[19] әлеуметтік дағдылар,[20] тұлғааралық тартымдылық (салыстырмалы түрде біртектес адамдар, әр түрлі этностық және мәдени топтардың адамдары, мүгедектер мен мүгедектер емес адамдар арасында)[21]), әлеуметтік қолдау,[22] өзін-өзі бағалау,[23] және психологиялық денсаулық.[24] Сияқты ынтымақтастықтың ықпалына ықпал ететін факторларды анықтау үшін зерттеу бағдарламасын өткізді өзара тәуелділік, жеке есеп беру, жарнамалық өзара әрекеттесу, әлеуметтік дағдылар және топтық өңдеу. Сонымен қатар, ол бәсекелестік сындарлы нәтижелерге әкелетін жағдайларды анықтайтын бірқатар зерттеулер жүргізді.[1][25]

Іске асыру

1960 жылдардың ортасында Джонсон ынтымақтастықты, бәсекеге қабілетті және индивидуалды оқытуды қолдана отырып тәрбиешілерді даярлай бастады.[2] Теория болған және бекітілген кезде, ынтымақтастықты құрылымдау процедуралары негізінен анықталмаған болатын. Джонсон бірлескен оқытудың үш түрін көрсете отырып, мұғалімдерге арналған осындай процедураларды әзірледі: формальды ынтымақтастық оқыту (студенттер бір сыныптың негізгі кезеңінде бірнеше аптаға дейін бірлескен оқу мақсатына жету үшін бірлесе жұмыс істейді), бейресми ынтымақтастық оқыту (студенттер бірнеше минутқа созылатын уақытша, уақытша топтарда бірлескен оқу мақсатына жету үшін жұмыс істейді) және кооперативті базалық топтар (студенттер семестрден бірнеше жылға дейін созылатын ұзақ мерзімді топта бірлескен мақсаттарға жету үшін бірлесіп жұмыс істейді).

Сонымен қатар, ол «кооперативті мектептерді» басқаратын әкімшілерге арналған процедураларды әзірледі: ұжымдық оқытушылық топтар, мектепте шешім қабылдау және факультеттің бірлескен отырыстары. Бұл процедуралар оның кітаптарында пайда болды, Бірге және жалғыз оқыту: ынтымақтастық, бәсекелестік және индивидуалды оқыту (алғаш рет 1975 жылы, енді оның бесінші басылымында),[26] Сыныптағы ынтымақтастық (алғаш рет 1984 жылы, енді сегізінші басылымында жарық көрді),[27] және Кооператив мектебіне жетекшілік ету (алғаш 1989 жылы, енді екінші басылымында жарық көрді).[28] Жалпы, ол оқытушыларға, профессорларға және әкімшілерге кооперативті оқытуды қалай қолдану керектігі туралы тағы 33 кітап жазды.[1] Бұл кітаптарға арналған кітаптар кіреді Бақылау және оқу жоспарын құру қауымдастығы және ASHE-ERIC үшін.[29] Джонсонның кітаптары мен оқу материалдары бүкіл әлем мұғалімдеріне ынтымақтастықты пайдалану бойынша нұсқаулық берді.[30]

Соңында, операциялық процедуралардың нақты қолданылуын қамтамасыз ету үшін Дэвид пен Роджер Джонсон ынтымақтастықты оқыту орталығын құрды[5] кезінде Миннесота университеті 1970 жылдардың басында және кооперативті оқыту мен кооперативті мектепті жүзеге асыру бойынша көпжылдық жұмыстар жүргізетін мектеп аудандарының желісін құрды.[2] Сонымен қатар, персоналды дамыту бойынша көшбасшылар желісі (мектеп аудандарында жұмыс істейді) ынтымақтастықты оқытуды ұзақ мерзімді жүзеге асыруға міндеттеме алды.

Қазіргі кезде ынтымақтастық оқыту - бұл білім берудің барлық деңгейлерінде бағаланатын оқу процедурасы.[31] Гонконг кооперативті оқыту орталығы ретінде әлемнің көптеген елдерінде ынтымақтастықты оқыту орталықтары құрылды,[32] Джонсон Гонконгтың барлық жеті университеттерінен және көптеген материктік университеттерден бірлескен оқытуды қолдану бойынша жеті жылдық жоба өткізді. Ынтымақтастық оқу орталықтарын Шанхайдан, Жапониядан, Кипрден, Норвегиядан, Италиядан және Америка Құрама Штаттары мен Канададан табуға болады.

Конструктивті даулар

Джонсон 1960 жылдары тиімді нұсқау беру мен шешім қабылдауда интеллектуалды қақтығыстың маңызды рөлін құжаттай бастады[2] қақтығыс көбінесе жағымсыз және жойқын деп саналды. Оның конструктивті даулар теориясын тұжырымдамасы, зерттеу бағдарламасы және өзі жасаған жедел процедуралар қазіргі кезде білім беруде және әртүрлі ұйымдарда шешім қабылдауда жиі қолданылатын процедура болды.[2] Оның жұмысы интеллектуалды қақтығыстың нұсқау беру және шешім қабылдау күшін көрсетеді және барлық азаматтарды талас-тартыс процедурасында олардың сындарлы саяси дискурсқа түсуіне мүмкіндік беру үшін демократияға үйретудің маңыздылығын көрсетеді.[2]

Зерттеулерге шолу, зерттеу теориясы мен бағдарламасын кеңейту

Әлеуметтік тәуелділік бойынша жұмысында ұстанған процедураларға ұқсас Джонсон сындарлы дауға қатысты зерттеулерге шолу жариялады. Осы шолуларды негіз ретінде пайдалана отырып, Джонсон даудың теориясын тұжырымдады. Содан кейін ол шешім қабылдау мен нұсқау беру жағдайында дау-дамайды қолданудың жедел процедураларын жасады (Бірге қосылу: Топтық теория және топтық дағдылар).[33] Зерттеу шолулары 1979, 1989, 1995, 2000 және 2003 жылдары жарияланған.

Теорияны растау және кеңейту үшін Джонсон (әріптестерімен және ағасымен бірге) 15-тен астам зерттеу жұмысын сындарлы пікірталастарда жариялады.[2] Жалпы, Джонсон ағасымен және әріптестерімен бірлесе отырып 25 ғылыми емес мақалалар, шолулар және кітап тараулары шығарды.

Іске асыру

1970-ші жылдары Джонсон мұғалімдерге сындарлы дауларды қалай оқыту керектігін үйрете бастады. Мұғалімдердің сындарлы қайшылықтарды құру үшін қолданатын процедуралары 1970-ші жылдардан бастап әр түрлі кітаптар тараулары мен мақалаларында сипатталған. Процедуралар туралы бірінші кітап, Шығармашылық жанжал[34] 1987 жылы жарық көрді. Конструктивті дау: Сыныптағы интеллектуалды шақыру[35] 1991 жылы жарық көрді және қазір төртінші басылымында.

Қақтығыстарды шешу және құрдастардың медиациясы

Мүдделер қақтығысын сындарлы түрде басқаруды қамтамасыз ету мақсатында 1960 жылдары Джонсон бастауыш, орта және жоғары оқу орындарының студенттерін «бітімгершілікке» үйрету бағдарламасымен айналысуды бастады. интегративті келіссөздер және құрдастар арасындағы қақтығыстарға делдал болу. The Студенттерді бітімгершілікке үйрету Бағдарлама (а) студенттерге қақтығыстардың қаншалықты ықтимал конструктивті екендігін, ә) қақтығыстарды басқару стратегияларын, (в) интегративті келіссөздер жүргізу әдісін және (d) құрдастары арасындағы қақтығыстарды делдалдықты үйретуден тұрады. Сыныптағы немесе мектептегі барлық оқушылар дайындықтан өтеді, содан кейін әрқайсысы құрбылар делдал болу кезегін алады. Көптеген қақтығыстарды шешуге және құрдастармен делдалдықты оқытуға арналған бағдарламалар болғанымен, мұның бірегейлігі оның сындарлы жанжал туралы теорияға негізделгендігі және мұқият зерттелгендігі болып табылады.

Зерттеулерге шолу

Нақтырақ айтсақ, қақтығыстарды шешуге және құрдастармен медиация бағдарламасына байланысты әдебиеттерге шолулар 1971 жылы Джонсонның жанжалды жағдайларға перспективалық көзқарас туралы зерттеулерінің қысқаша сипаттамасынан басталды,[36] 1973 және 1974 жылдардағы қақтығыстардағы байланыс туралы шолулардан кейін[37] және көптеген басқа кейінгі шолулар. 1996 жылы ол мектептегі конфликтілерді шешу және курстық медиация бағдарламалары бойынша зерттеулерге алғашқы толық шолуды жариялады Білім беру саласындағы зерттеулерге шолу[38]

Теорияның кеңеюі

Джонсонның интегративті келіссөздер туралы теориясы 1966 жылы интегративті және дистрибьютивті жанжал жағдайларын перспективалық қабылдау туралы диссертациясымен басталды.[39] Оның сындарлы қақтығыс теориясы алғаш рет 1970 жылы өзінің кітабында, Білім берудің әлеуметтік психологиясы,[7] содан кейін үш кітапта нақтыланды және өңделді (Қол созу,[40] Бірге қосыламыз,[33] Адамдармен қарым-қатынас және сіздің мансап[41]) Теориясы 1987 жылы жарияланғанымен айтарлықтай қайта қаралды Шығармашылық қақтығыс[34] содан кейін жариялаумен аяқталды Студентті бітімгершілікке үйрету[42] 1991 жылы.

Зерттеу бағдарламасы

Джонсонның зерттеу әрекеттері 1960 жылдары басталды. Жалпы алғанда, ол интегративті келіссөздер, жанжалдарды шешу және құрдастардың медиациясы туралы 25-тен астам зерттеулер жариялады.[1] 1980 жылдары Джонсон мектеп оқушыларына балабақшадан бастап орта мектепке дейін интегративті келіссөздер жүргізуге және құрдастарының қақтығыстарына делдал болуға үйрету бойынша тікелей зерттеу жұмыстарын бастады. Сонымен қатар, ол 28-ден астам эмпирикалық емес мақалалар мен интегративті келіссөздер мен өзара медиацияның табиғатын, олардың қолданылуын растайтын зерттеулерді және олармен айналысуға қажет операциялық процедураларды сипаттайтын кітаптар тарауын жариялады.[1]

Іске асыру

Соңында Бітімгершілік бағдарламасы Солтүстік Америкада және әлемнің көптеген бөліктерінде бастауыш, орта және жоғары оқу орындарында жүзеге асырылды.[2] Кітап корей және араб тілдеріне аударылды, бағдарлама бойынша кітап тараулары испан және бірнеше басқа тілдерде жарық көрді.[2] The Студенттерді бітімгершілікке үйрету Бағдарлама Израильде 2000 жылдың қаңтарында Израильдік еврей мектеп директорлары, израильдік бедуиндік мектеп директорлары және Газадағы палестиналық мектеп директорларына студенттерге қақтығыстарды конструктивті басқаруды үйрету құралы ретінде ұсынылды.[1] Бағдарлама АҚШ Денсаулық сақтау және халыққа қызмет көрсету департаментінде тиімді алдын алу бағдарламаларының ұлттық тізілімі (NREPP) арқылы тиімді бағдарлама ретінде және АҚШ денсаулық сақтау және адам денсаулығын қорғау департаментінде заттарды теріс пайдалану және психикалық денсаулық басқармасы типтік бағдарлама ретінде анықталды. Қызметтер.[43]

Әлеуметтік дағдылар және тәжірибелік оқыту

Джонсон Тәжірибелік оқыту саласындағы екі классикалық кітап шығарды (Қол жеткізу: Тұлғааралық тиімділік және өзін-өзі тану[40] және Бірге қосылу: Топтық теория және топтық дағдылар[33] ).[1] Кітаптар адамдар мен шағын топтардың дағдыларын үйрету үшін тәжірибелік оқытуды қолданады. Бұл кітаптарда жеке және кіші топтар арасындағы дағдыларды анықтауға арналған жалпы теориялық негіздер, дағдыларға арналған зерттеулерге жүйелі шолулар және оларды үйретуге арналған көптеген тәжірибелік жаттығулар келтірілген. Бұл кітаптар бүкіл әлемде қолданылған және қазір он бірінші басылымында бар. Ынтымақтастық пен қақтығыстарды шешуге арналған көптеген зерттеулер, сонымен қатар әлеуметтік дағдыларға бағытталған және осы бағдарламаларды іске асыру әлеуметтік дағдыларды оқытуды жүзеге асырады. Жүргізген оқу бағдарламаларының ішінде Джонсон 2000 жылдың мамыр айында Ливанның Ливан қаласында өткен Біріккен Ұлттар Ұйымының Білім, Ғылым және Мәдениет Ұйымының конференциясында студенттерге әлеуметтік дағдыларды үйрету бойынша тәрбиешілерді оқытты.[1]

Бейбітшілікке тәрбиелеу

Джонсон қосылды САНА 1960 жылдардың басында және сол кезден бастап бейбітшілік қозғалыстарында белсенді болды. Ол екі арнайы нөмірін өңдеді Бейбітшілікке тәрбиелеу журналдары және сегіз мақала мен кітап тарауларын жазды. Ол бейбітшілікке тәрбиелеу және келісім бойынша бірнеше халықаралық конференцияларда (Австралия, Кипр) негізгі спикер болды.

Арменияда ынтымақтастық оқыту бастауыш және орта мектеп оқушыларына демократия жағдайында азамат болу үшін қажетті дағдыларды үйретудің негізгі процедурасы ретінде қолданылады.[44] Джонсон демократиялық азаматтық бағдарлама шеңберінде Армениядағы мұғалімдер мен әкімшілерге ынтымақтастықта оқытуды жүзеге асыруға көмектесті. Ол сондай-ақ Түркиядағы Біріккен Ұлттар Ұйымының бағдарламасына осы елдегі әйелдерге қатысты зорлық-зомбылықты азайтуға арналған оқыту бағдарламасының аясында ынтымақтастықты оқытуды жүзеге асыруға көмектесті.

Сындарлы даулар Әзірбайжан, Чехия, Литва сияқты елдерде бастауыш және орта мектеп оқушыларына демократия жағдайында азамат болуды үйрету үшін қолданылады.[2]

Психотерапия

Джонсон - Миннеаполистегі Николлет клиникасында 1973 жылдан 1987 жылға дейін сырттай психотерапия практикасын өткізген практик-психотерапевт. Осы уақыт аралығында ол терапевттің мінез-құлқы туралы бірқатар зерттеулер жүргізді және психотерапия әдістері туралы үш кітап тарауын жазды. Ол Миннесота штатында лицензияланған консультациялық психолог болып табылады Психологиядағы денсаулық сақтау қызметін ұсынушылардың ұлттық тізілімі. 1966 жылдан бастап Джонсон Ұлттық оқыту зертханалары Қолданбалы мінез-құлық ғылымдары институты.

Азаматтық құқықтар қозғалысы

1960 жылы Джонсон зияндылықты азайту бойынша зерттеулер жүргізе бастады және ұлттық азаматтық құқық қозғалысына араласты. Ол Расселл Булл атындағы стипендия сыйлығымен марапатталды[45] (Біріккен буып-түю үйі, азық-түлік және одақтас жұмысшылар берген) 1962 жылы АҚШ-тағы азаматтық құқықтар саласындағы ең көрнекті жұмысы үшін (Мартин Лютер Кинг кіші қабылдау комиссиясының төрағасы).[1] 1963 жылдың жазында ол Бруклиндегі Нью-Йорктегі Бедфорд-Стювессант аймағындағы балаларға арналған күндізгі лагерьді және Бруклин епископтарының жастар орталығын (көше бандасы) басқарды. 1964 жылы ол Миссисипидің демеушілігімен Миссисипи еркіндігі жазына арналған оқу бағдарламасын жоспарлауға және өткізуге көмектесті Студенттердің зорлық-зомбылықсыз үйлестіру комитеті (SNCC). 1963-1965 жылдары Джонсон Нью-Йорктегі Азаттық мектептерінде Харлем Ата-аналар комитетінің демеушілігімен афроамерикалық тарихтан сабақ берді және қара тарихты үйренудің афроамерикалық балаларға әсері туралы екі зерттеу жүргізді. Сонымен бірге ол Солтүстік студенттер қозғалысы, басқалармен қатар, жалға алу ереуілдерін ұйымдастыру Гарлем. Ол Нью-Джерсидегі Эссекс Филдс бағдарламасында жасөспірімдер арасындағы қылмыс жасағандар үшін топтық өзара әрекеттесуді қолдану бойынша топ жетекшілерін оқыды. 1960 жылдардың аяғы мен 1970 жылдардың басында Джонсон қашқын жасөспірімдермен және есірткіге тәуелді жасөспірімдермен жұмыс істеді (Миннеаполистегі көпір және Walk In консультациялық орталығы арқылы). Ол саясатпен белсенді айналысып, 1960 жылдардың аяғы мен 1970 жылдардың басында Миннеаполистегі екінші бөлімнің қазынашысы қызметін атқарды және 1990 жылдары Миннесота штатының заң шығарушы органына екі рет сайлауға түсті. Соңында, оның хаттары Кіші Мартин Лютер Кинг Мартин Лютер Кинг кітапханасына енгізілді.[түсіндіру қажет ][дәйексөз қажет ]

Марапаттар мен марапаттар

Джонсон бұрынғы редактор Американдық білім беру журналы (1981-1983).[1] Ол екі арнайы қызығушылық тобының негізін қалаған және өткен Американдық білім беру қауымдастығы: Ынтымақтастық оқыту: теория, зерттеу, практика және жанжалдарды шешу және зорлық-зомбылықтың алдын алу.

2012 жылы ол Американдық білім беруді зерттеу қауымдастығының G бөлімінен (білім берудің әлеуметтік контекстінен) өмір бойғы жетістік марапатын алды.[46] 2011 жылы Альфред М.Веллнер «Мансап бойынша танымал психолог» сыйлығын алды Психологиядағы денсаулық сақтау қызметін ұсынушылардың ұлттық тізілімі.[47] 2010 жылы Джонсон Халықаралық қақтығыстарды басқару қауымдастығы тағайындаған Джеффри Рубиннің практика жүзіндегі сыйлығын алды[2][48] және Гарвард заң мектебіндегі келіссөздер бағдарламасы.[49] 2008 жылы Джонсон Американдық білім беруді зерттеу қауымдастығының «Білім саласындағы зерттеулерге қосқан айрықша үлесі» сыйлығын алды.[50] Дэвид Джонсон, ағасы Роджермен бірге, білім саласындағы Брок 2007 жылғы халықаралық сыйлықтың иегері болды.[30][51]

2003 жылы Джонсон алды Американдық психологиялық қауымдастық Психологияны білім беру мен оқытуға қосудың ерекше үлестері.[1] 1981 жылы Дэвид Джонсон өзінің ағасы Роджермен және Джеффри Маруямамен бірге Гордон Олпорттың топаралық қатынастар сыйлығын алды,[52] әлеуметтік мәселелерді психологиялық зерттеу қоғамы ұсынған[53] (АПА-ның 9-бөлімі).[1]

2004 жылы Дэвид Джонсон өзінің ағасы Роджермен бірге Американдық білім беруді зерттеу қауымдастығының «Білім берудегі демократиялық азаматтығы» арнайы қызығушылық тобынан «Демократиялық азаматтық туралы көрнекті зерттеулер үшін танымал ғалым» сыйлығын алды. 2001 жылы олар американдық білім беруді зерттеу қауымдастығының стресс пен қиындықтарды жеңу бойынша ерекше қызығушылық тобының құрметті ғалымдарының сыйлығын алды.[1] 1996 жылы олар Американдық білім беру ғылыми қауымдастығының арнайы қызығушылықтар тобы, бірлескен оқыту: теориясы, зерттеулері мен практикасы бойынша ынтымақтастықты үйренуге қосқан зор ғылыми үлесі үшін сыйлықты алды. 2010 жылы олар Американдық білім беруді зерттеу қауымдастығының жанжалдарды шешу және зорлық-зомбылықтың алдын-алу арнайы қызығушылық тобы берген уәде сыйлығын алды. Сондай-ақ, 2010 жылы Дэвид Джеффри-Рубиннің практика теориясын Халықаралық қақтығыстарды басқару қауымдастығы мен Гарвард заң мектебіндегі келіссөздер бағдарламасынан алды. 2011 жылы Дэвид Альфред М.Веллнердің психология саласындағы денсаулық сақтау қызметтерін ұсынушылардың ұлттық тізілімі берген «Мансап бойынша танымал психолог» сыйлығын алды. 2013 жылы Дэвид Американдық білім беруді зерттеу қауымдастығының G (Білім берудің әлеуметтік контексті) бөлімі бойынша өмірлік жетістік марапатын алды. 2014 жылы Дэвидке Колумбия Университетінің Педагогикалық колледжінің түлектеріне арналған сыйлығы берілді. 2015 жылы Дэвидке Халықаралық ойлау конференциясының (ICOT) ойлау біліміне өмірге қосқан үлесі үшін сыйлық берілді. Сондай-ақ, 2015 жылы Дэвид пен Роджерге Халықаралық ынтымақтастықты зерттеу қауымдастығы «Өмір бойы жетістік» сыйлығын берді. 2016 жылы Дэвидке американдық психологиялық қор психологияны қолдану саласындағы өмірлік жетістіктері үшін алтын метал сыйға тартты.

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ а б c г. e f ж сағ мен j к л м n Тәрбие істері жөніндегі кеңес, Американдық психологиялық қауымдастық (2003) Дэвид В.Джонсон: Психологияны білім мен оқытуға қосқан ерекше үлесі үшін марапат.Американдық психолог. 58 том (11), қараша 2003, 931-934.
  2. ^ а б c г. e f ж сағ мен j к л м Жанжалдарды басқарудың халықаралық қауымдастығы Джеффри З. Рубин - практикаға арналған сыйлықтың лауреаттары. 11 қараша 2012 ж., Бастап алынды http://www.iacm-conflict.org/jeffrey-z-rubin-theory-practice-award-winners Мұрағатталды 2012-01-25 сағ Wayback Machine
  3. ^ «Білім беру психологиясы бөлімі - CEHD - UMN».
  4. ^ «Мұрағатталған көшірме». Архивтелген түпнұсқа 2017-10-01. Алынған 2012-11-24.CS1 maint: тақырып ретінде мұрағатталған көшірме (сілтеме)
  5. ^ а б «Ынтымақтастық оқу институты». Кооперативті оқыту институты.
  6. ^ Джонсон, Д.В. және Джонсон Р.Т. (2008) Әлеуметтік өзара тәуелділік теориясы және ынтымақтастықты оқыту: мұғалімнің рөлі. Gillies, RB, Ashman A.F. & Terwel J. (Eds.) Сыныпта бірлескен оқытуды жүзеге асырудағы мұғалімнің рөлі(9-37 бет) Нью-Йорк, АҚШ: Спрингер
  7. ^ а б Джонсон, Дэвид В. (1970)Білім берудің әлеуметтік психологиясы. Оксфорд, Англия: Холт, Райнхарт және Уинстон
  8. ^ Джонсон, Д. & Джонсон Р.Т. (1974) Нұсқаулық мақсат құрылымы: ынтымақтастық, бәсекеге қабілетті немесе индивидуалды.Білім беру саласындағы зерттеулерге шолу.44(2),213-240
  9. ^ Джонсон, Д.В. & Джонсон, Р.Т. (1978) Ынтымақтастық, бәсекелестік және индивидуалды оқыту.Білім берудегі зерттеулер мен әзірлемелер журналы. 12 том (1), 3-15 бет
  10. ^ Джонсон, Д. В., Маруяма, Г., Джонсон, Р., Нельсон, Д. & Скон, Л. (1981) Кооперативті, бәсекеге қабілетті және индивидуалистік мақсат құрылымдарының қол жеткізуге әсері: мета-талдау Психологиялық бюллетень. Т.89 (1), бет. 47-62.
  11. ^ Джонсон, Д. W., Johnson, R. & Maruyama, G (1983) Гетерогенді және біртектес адамдар арасындағы өзара тәуелділік және тұлғааралық тартымдылық: теориялық тұжырымдама және зерттеудің мета-анализі. Білім беру саласындағы зерттеулерге шолу. Т.53 (1), 5-54 бет.
  12. ^ а б c Джонсон, Д.В. & Джонсон, Р.Т (1989) Ынтымақтастық және бәсекелестік: Теория және зерттеу.Эдина, МН, АҚШ: Interaction Book Company.
  13. ^ Джонсон, Д.В. (2003) әлеуметтік өзара тәуелділік: теория, зерттеу және практика арасындағы өзара байланыс. Американдық психолог. 58 том (11), қараша 2003, 934-945.
  14. ^ Джонсон, Д. W. & Johnson, R. (2005) Әлеуметтік өзара тәуелділік теориясының жаңа дамуы.Генетикалық, әлеуметтік және жалпы психология монографиялары. Т.131 (4), 285-358 бб.
  15. ^ Bertucci, A., Johnson, D. W., Johnson, R. T. & Conte, S. (2012) Бастауыш тәжірибесіз бірлескен оқу топтарындағы әлеуметтік және академиялық қолдауды қол жеткізуге және қабылдауға топтық өңдеудің әсері. Білім беруді зерттеу журналы. 105. (5), 329-335 бб.
  16. ^ Габберт, Б., Джонсон, Д.В. & Джонсон, Р.Т. (1986) Ынтымақтастықта оқыту, топтан жеке тұлғаға көшу, үдерістің өсуі және когнитивті ойлау стратегияларын алу. Психология журналы: пәнаралық және қолданбалы. 120 том (3), 265-278 беттер.
  17. ^ Джонсон, Д.В. және Джонсон, Р.Т. (1986) Оқытудың бірлескен және стратегиялық стратегиялары. Ерекше балалар. Т.52 (6), 553-561 б.
  18. ^ Джонсон, Д.В. (1975) Ынтымақтастық және әлеуметтік көзқарас. Тұлға және әлеуметтік психология журналы. Т.31 (2), 241-244 б.
  19. ^ Джонсон, Р. Т. және Джонсон, Д. В. (1983) Ынтымақтастық, бәсекеге қабілетті және индивидуалистік оқыту тәжірибесінің әлеуметтік дамуға әсері. Ерекше балалар. Т.49 (4), 323-329 бет.
  20. ^ Меш, Д., Лью, М., Джонсон, Д.В. & Джонсон, Р. (1986) Оқшауланған жасөспірімдер, ынтымақтастық оқыту және әлеуметтік дағдыларды оқыту. Психология журналы: пәнаралық және қолданбалы. 120 том (4), 323-334 бб.
  21. ^ Джонсон, Р.Т., Джонсон және Д.В. (1982) Мүмкіндігі шектеулі және мүгедек емес студенттер арасындағы ынтымақтастыққа және бәсекеге қабілетті оқу тәжірибесінің әсері.Әлеуметтік психология журналы. Т.116 (2), 211-219 бб.
  22. ^ Джонсон, Д.В., & Джонсон, Р.Т. (1983). Сабақта әлеуметтік өзара тәуелділік және қабылданған академиялық және жеке қолдау. Әлеуметтік психология журналы, 120, 77–82.
  23. ^ Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т. және Тейлор, Б. (1993) Кооперативті және индивидуалистік оқытудың жоғары қабілетті оқушылардың жетістіктеріне, өзін-өзі бағалауына және әлеуметтік қабылдауына әсері. Әлеуметтік психология журналы. Т.133 (6), 839-844 б
  24. ^ Джеймс, Н.Л. & Джонсон, Д.В. (1983) Үш қылмыстық популяциядағы әлеуметтік тәуелділікке және психологиялық денсаулыққа деген қатынастардың өзара байланысы. Әлеуметтік психология журналы. Т.121 (1), 131-143 бб.
  25. ^ Тхосволд, Д., Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т. & Sun, H. (2006) Бәсекелік мотивтер мен стратегиялар: сындарлы бәсекелестікті түсіну. Топтық динамика: теория, зерттеу және практика. 10-том (2), 87-99 б.
  26. ^ Джонсон, Д.В., & Джонсон, Р.Т (1999). Бірге және жалғыз оқыту: ынтымақтастық, бәсекеге қабілетті және индивидуалды оқыту (5-ші басылым). Бостон: Эллин мен Бекон)
  27. ^ Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т. және Холубек, Э. (2008) Сыныптағы ынтымақтастық (8-ші басылым). Эдина, MN: Interaction Book компаниясы
  28. ^ Джонсон, Д. W. & Джонсон, R. T. (1994)Кооператив мектебіне жетекшілік ету Эдина, MN: Interaction Book компаниясы
  29. ^ «ASHE үйі».
  30. ^ а б Броктың білім саласындағы халықаралық сыйлығы. Брок бағасының лауреаттары. 11 қараша 2012 ж., Бастап алынды http://brockinternationalprize.org/index.php?option=com_content&view=article&id=149:laureate-7&catid=90:laureates&Itemid=644
  31. ^ Шаран, Ю. (2010) Академиялық және әлеуметтік жетістіктерге арналған бірлескен оқыту: құнды педагогика, проблемалық практика.Еуропалық білім журналы, Т. 45, № 2, І бөлім
  32. ^ «HKCLC». Архивтелген түпнұсқа 2008-09-08. Алынған 2012-11-24.
  33. ^ а б c Джонсон, Д.В. және Фрэнк П. (1975)Біріктіру: топтық теория және топтық дағдылар. Энглвуд Клиффс, Н.Ж.: Прентис-Холл)
  34. ^ а б Джонсон, Д.В. & Джонсон, Р.Т. (1987) Шығармашылық қақтығысЭдина, MN: Interaction Book компаниясы
  35. ^ Джонсон Д.В. және Джонсон Р.Т. Конструктивті дау: сыныптағы интеллектуалды шақыру Эдина, MN: Interaction Book компаниясы
  36. ^ Джонсон, Д.В. (1971) Рөлді өзгерту: Зерттеудің қысқаша мазмұны және шолуы. Халықаралық топтық шиеленістер журналы. Т.1 (4), 318-334 бет.
  37. ^ Джонсон, Д.В. (1974) Қарым-қатынас және қақтығыстардағы ынтымақтастық мінез-құлықты ынталандыру: Сыни тұрғыдан шолу.Сөйлеу монографиялары. Т.41 (1), 64-78 бб.
  38. ^ Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1996) қақтығыстарды шешу және бастауыш және орта мектептердегі құрдастармен делдалдық бағдарламалары: Зерттеулерге шолу. Білім беру саласындағы зерттеулерге шолу. Т.66 (4), 459-506 бет.
  39. ^ Джонсон, Д.В. (1966) Топтар арасындағы бәсекелестікте рөлді қайтаруды қолдану. Халықаралық диссертация тезистері. 27 том (9-А), 3121 бет.
  40. ^ а б Джонсон, W. W. (1972) Қол жеткізу: тұлғааралық тиімділік және өзін-өзі жүзеге асыру Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
  41. ^ Джонсон Д.В. (1978) Адамдармен қарым-қатынас және сіздің мансабыңыз: тұлғааралық қарым-қатынасқа басшылық. Englewood Cliffs, NJ: Прентис-Холл
  42. ^ Джонсон, Д. W. & Джонсон, R. T. (1991)Оқушыларды бітімгершілікке үйретуЭдина, Минн.: Интерактивті кітап компаниясы
  43. ^ Тиімді алдын алу бағдарламаларының ұлттық тізілімі Студенттерді бітімгершілікке үйрету 25 қараша 2012 ж., Бастап алынды http://nrepp.samhsa.gov/viewintervention.aspx?id=64 Мұрағатталды 2013-02-17 сағ Wayback Machine
  44. ^ Петросян, С., Хачатрян, С., Хачатрян, Х., Аракелян, М., Арнаудян А., Зохрабян, А. & Варрелла, Г. (2005) Кешенді әлеуметтік зерттеулерге арналған нұсқаулық, оқу жоспарын құру және модельдер: тәрбиешінің анықтамалығы. Еверан: Тигран Метс.
  45. ^ «Расселл Х. Булл үшін 1000 доллар стипендия».
  46. ^ Американдық білім беру қауымдастығы. Дивизион марапаттары. 2012 жылғы 11 қарашадан бастап алынды http://www.aera.net/AboutAERA/AwardsandHonors/DivisionAwards/tabid/12790/Default.aspx
  47. ^ Психологиядағы денсаулық сақтау қызметтерін көрсетушілердің ұлттық тізілімі (2011)Дэвид В. Джонсон, EdN, Миннеаполис, MN, Ұлттық Тіркелу Сыйлығын алады. 11 қараша 2012 ж., Бастап алынды http://www.nationalregister.org/wellner_johnson.html Мұрағатталды 2013-04-12 сағ Wayback Machine
  48. ^ «Жанжалдарды басқарудың халықаралық қауымдастығы».
  49. ^ «PON - Гарвард заң мектебіндегі келіссөздер бағдарламасы». PON - Гарвард заң мектебіндегі келіссөздер бағдарламасы.
  50. ^ Американдық білім беру қауымдастығы. «Білім саласындағы зерттеулерге қосқан үлесі» марапаты. 2012 жылғы 11 қарашадан бастап алынды http://www.aera.net/AboutAERA/AwardsandHonors/DCREAward/tabid/12777/Default.aspx
  51. ^ «Броктың білім саласындағы халықаралық сыйлығы - Броктың білім саласындағы халықаралық сыйлығы».
  52. ^ «SPSSI - Allport Award».
  53. ^ «SPSSI - БАС БЕТІ».