Гарольд Э. Джонс балаларды зерттеу орталығы - Harold E. Jones Child Study Center

Координаттар: 37 ° 51′56,65 ″ Н. 122 ° 15′51,53 ″ В. / 37.8657361 ° N 122.2643139 ° W / 37.8657361; -122.2643139

Ашық ас үй

The Гарольд Э. Джонс балаларды зерттеу орталығы - бұл жас балаларға арналған ғылыми-білім беру мекемесі Калифорния университеті, Беркли.[1] Бұл елдегі балаларды зерттеуге арналған ежелгі орталықтардың бірі.[2] Джонстың балаларды зерттеу орталығы Адам даму институтымен зерттеу, оқыту және қоғамдастыққа, ата-аналарға және мұғалімдерге түсіндіру орны ретінде ерекше қарым-қатынаста. Адам даму институтының негізгі миссиясы эволюциялық, биологиялық, психологиялық, әлеуметтік және мәдени факторларды зерттеп, адамның дүниеге келуінен бастап қартайғанға дейін әсер етеді. Зерттеу Адам даму институтында және Джонстың балаларды зерттеу орталығында өткізіледі пәнаралық: психология, білім беру, әлеуметтік қамсыздандыру, сәулет, әлеуметтану, лингвистика, халықтың денсаулығы, және педиатрия. Зерттеулердің негізгі аудиториясына ғалымдар мен ата-аналар кіреді.[3] Факультет, докторантура, магистратура және бакалавриат студенттері мектепке дейінгі мекемеге баратын балаларды өздерінің ғылыми жобаларын бақылайды және тексереді. Бакалавриат студенттері Ерте жастағы балаларды тәрбиелеу сыныптарда мұғалімнің көмекшісі ретінде тәжірибе жинауы мүмкін.[4]

Джонс CSC мектепке дейінгі мекемесінде ашық ойын алаңы бар, оған күн бойы жылжымалы есіктер арқылы кіруге болады және үстіңгі шатырмен ішінара қорғалған. Мектептің бұрынғы директоры және ғимараттың дизайнері Кэтрин Ландрет жұмыс істеді Джозеф Эшерик балалардың дамуы туралы айтылатын кеңістік құру. Бұған төбенің биіктігін мұқият жоспарлау және белсенділік орталықтарын орналастыру кірді. Көптеген басқа мектепке дейінгі мекемелерде төбелер төмен болып келеді, бұл балаларға қатысты ересектердің бойын көрсетеді. Эшерик пен Ландрет жоғары төбелер бақылаушылардың назарын кеңістікті иемденетін адамдардың биіктігі дифференциалынан іс-шараларға ауыстырады деп сенді. Белсенділік орталықтары заттарды баланың көз деңгейіне қою арқылы балаларды қызықтыру үшін салынды.[5] Ландрет оқуды таңдамайтын, бірақ оларды баланы қызықтыратын әрекеттермен айналысуға итермелейтін орынды қалаған.[6] Баланың дамуы үшін физикалық ортаға арналған зерттеу бойынша, көпшілік балалар арасындағы психологиялық күйзеліске байланысты болуы мүмкін.[7] Мектепке дейінгі тәрбиенің жетекші философиясы - баланың қоршаған ортасы дамуға оң әсер етуі мүмкін.[8]

Джонс ХҚКО да үй болып табылады Үлкен Жақсы Ғылым Орталығы, бұл әлеуметтік әл-ауқатты ғылыми түсінуге шоғырланған пәнаралық зерттеу орталығы. Бастап зерттеу неврология, психология, әлеуметтану, саясаттану, экономика, мемлекеттік саясат, әлеуметтік қамсыздандыру, халықтың денсаулығы, заң, және ұйымдастырушылық мінез-құлық жағымды эмоциялар мен мінез-құлықтардың әлеуметтік және биологиялық тамырларын зерттеу. Үлкен Жақсы Ғылым Орталығының веб-сайты мен басылымдары зерттеулерді көпшілікке қол жетімді етеді. Орталық тоқсан сайын журнал шығарады, Үлкен Жақсы журналы, бұл іс-әрекеттегі жанашырлыққа байланысты әлеуметтік ғылымдардағы зерттеулерге бағытталған.[9]

Балаларды қорғау институты, Bancroft сайты

Тарих

Адами даму институты мен Гарольд Э. Джонстың балаларды зерттеу орталығы 1927 жылы психология профессоры Гарольд Э. Джонс пен Рокфеллер қорының өкілі Лоуренс Франктың қолдауымен құрылған балалар әл-ауқатын қорғау институты деп аталды. Лаура Спелман Рокфеллер Қор.[10] Алғашқы зерттеулер өмірдің алғашқы кезеңдерінен бастап адамның дамуына әсер ететін факторларды зерттеді. Бұл алғашқы жобалар болуы керек еді бойлық зерттеулер, өмір бойы субъектілердің өмірін бақылау. Балалардың әл-ауқатын жақсарту институтының миссиясы ғалымдар мен студенттерге бақылау және зерттеу жүргізу үшін жас тұрғындарға оңай қол жетімділік беру кезінде балаларға сапалы бөбекжай беру болды.[11] Балаларды қорғау институты - алғашқы пәнаралық орталықтардың бірі АҚШ бойынша зерттеу үшін баланың дамуы.[12]

1960 жылы ясли мектебі қазіргі орнына Bancroft Way-дегі бастапқы орнынан көшіп, 1935-1960 жж. аралығында Адам даму институтының директоры Гарольд Э. Джонсқа тағайындалды.[13] Қазіргі ғимаратты Калифорния университетінің архитекторы, Беркли архитекторы Джозеф Эшерик Кэтрин Ландретпен бірлесіп, жас балалардың білімі мен физикалық қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін, сондай-ақ ерте балалық шақтағы зерттеулерге қолдау көрсету үшін жобалаған.

Play House ішінде

Зерттеулерге үлестер

Гарольд Э. Джонстың балаларды зерттеу орталығында жүргізілген зерттеулер баланың дамуына өз үлесін қосты. Зерттеудің ауқымы психикалық және әлеуметтік қызметтің көптеген салаларын қамтиды. Жұмыстың бірнеше мысалдары:

  • Дамыту және қайта құру Бейли нәресте дамуының таразысы. Бұл нәресте шкалалары нәрестелер мен кішкентай балалардың мінез-құлық және моторикалық бағалауының қабылданған стандарты болды. Нэнси Бэйли, Институттың ғылыми құрамының түпнұсқа мүшесі, Джонс балаларды зерттеу орталығының алғашқы әкімшісі болды.[14]
  • Бойлық зерттеулер кейінгі құзыреттіліктен бастап психологиялық қызмет етуді, әлеуметтік-эмоционалды дамуды және тұлғалық бейімділіктің профилін болжау. Осындай бойлық зерттеулердің мысалдары Джек пен Жанна Блок, және Диана Баумринд.[15]
  • Арқылы тілді меңгеру бойынша зерттеулер Дэн Слобин және Сьюзан М. Эрвин-Трипп. Олардың еңбектері қалай шешіледі тіл сатып алынады және арасындағы дамушы өзара әрекеттесу тілдік дағдылар және тұжырымдамалық және әлеуметтік дағдылар.[16]
  • Туралы зерттеулер »ақыл теориясы, «Элисон Гопниктен, жас балалардың өзін және басқаларды түсінуін дамытуға бағытталған. Оның» теория теориясы «бойынша жасаған жұмыстары әлемді кішкентай балалар адамдар мен заттар арасындағы себеп-салдарлық қатынастар тұрғысынан түсінеді деп тұжырымдайды. Сонымен қатар, бұл балалар өзін белсенді ұстау ғалымдар олардың физикалық және әлеуметтік орта олардың айналасында.[17]
  • Психо-физиологиясы бойынша зерттеулер стресс Томас Бойс пен Эбби Алконның орта балалық шағында және оның бала денсаулығына және психологиялық қызметіне қатысы. Олардың жұмысы балалардың мінез-құлық және биологиялық айырмашылықтарын зерттейді (мысалы. жүрек-қан тамырлары, вегетативті, иммунологиялық) зертханадағы психологиялық стресстерге және баланың өмірге кіруі сияқты стресстік өмірлік жағдайларға жауаптар балабақша. Бұл жұмыста стресске осал балалар мен төзімді болып көрінетін балалар арасындағы айырмашылық талданған, олар үйдегі немесе мектептегі стресстік жағдайларға қарамастан жақсы бейімделеді.[18]
  • Математикалық ойлаудың дамуы және оны ерте балалық шақта қолдайтын орталар туралы зерттеулер Прентис Старки мен Элис Клейн. Олардың зерттеулері (а) анықтайды әлеуметтік-экономикалық және мәдениаралық кіруге дейінгі балалардың математикалық білімінің кеңдігі мен ауқымындағы айырмашылықтар бастауыш мектеп, (b) үйде және мектепке дейінгі сыныптарда кішкентай балалардың математикалық-оқу орталарын зерттейді, (в) мектепке дейінгі сыныптарда және үйде пайдалану үшін ғылыми-негізделген математика бағдарламасын жасады және (d) әсерін анықтау үшін интервенциялық зерттеулер жүргізді. олардың балабақшаға дейінгі оқу жоспары балалардың математикаға дайындығы туралы. Бұл оқу жоспары төмен және орташа табысы бар балалардың математикалық дамуын балалардың салыстырмалы топтарына қатысты айтарлықтай жақсарды.[19]
  • Джонс ХҚКО зерттеушілерінің балалар ойынын видеоға түсірген бақылауларынан алынған есептері балалардың тілдері мен мінез-құлқындағы құрдастардың ойын мәдениетіне сәйкес келетін заңдылықтардың дәлелі болып табылады.[20] Сыныптағы және ойын алаңдарындағы зерттеулер жас балалардың өзара әрекеттесуі мен оқуы тұрақты және болжамды прогрессияға сәйкес келетіндігін анықтады[21] бастамашылық, келіссөздер жүргізу және қабылдау кезеңінде ұйымдастырылған.[22]
Бейли нәресте дамуының таразысы

Мұрағат

Джонстың балаларды зерттеу орталығы Калифорния, Беркли Университетінде балаларды ерте зерттеу және бағалау туралы мұрағаттық материалдарды, соның ішінде 1930-40 жылдардағы балаларды бақылау туралы есептерді, түпнұсқасын сақтайды. Bayley Scales нәрестенің дамуы Нәрестелердің когнитивті, қимыл-қозғалыс және мінез-құлық дамуын, балалардың диктантты әңгімелерін өлшеуге арналған жинақ. Қосымша мұрағаттық материалдар Калифорния университетінде сақталады Банкрофт кітапханасы.
Джонс ХҚКО Сьюзен Соломонның «Кішкентай және кішкентай балаларға ойнайтын орындар жасау» кураторлық көрмесін өткізеді. Бұл балалар ойнайтын инновациялық кеңістіктің 20 панелі (әрқайсысының өлшемі 20 дюйм 48 дюйм). Бұл көрме Соломанның 2005 жылғы кітабының алғашқы зерттеулері болды Американдық ойын алаңдары: Қоғамдық кеңістікті жандандыру.

Ашық ойын құрылымы

Білім беру үлестері

Гарольд Э. Джонстың балаларды зерттеу орталығы мектеп жасына дейінгі балаларға арналған білім беру бағдарламаларын алпыс жылдан астам уақыт бойы ұсынып келеді. Оқу жоспары бастапқыда Англияның балалар бақшаларының үлгісінде жасалған.[23] Бұл бағдарламалар жылдар бойы өзгеріп отыратын әлеуметтік сұраныстарды қанағаттандыру үшін және жас балаларды дамыту үшін оңтайлы орталар туралы ұдайы өсіп отыратын білімді қосу үшін дамыды, бірақ балаларға қызмет ету міндеттілігі 1928 жылы құрылғаннан бері мектептің ең жоғарғы басымдығы болып қала берді.[24]

Джонс ХҚКО зерттеулері үш-төрт жасар балалардың өздерінің қалыптасқан әлеуметтік үлгілері мен өзін-өзі ұстау тәсілдеріне ие екендігін анықтады.[25] Бұл құрдастар мәдениеті бастауыш сыныптар арқылы, тіпті одан тыс жерлерде де айқын көрінеді. Уильям Корсаро, а әлеуметтанушы мектеп жасына дейінгі және кіші жастағы балаларды әртүрлі мәдениеттерден тұратын сыныптарда оқыған, осы бірінші құрдастар тобының екі тақырыбын табады:

  • басқа ойын серіктестерімен ойнауға және «дос болуға» деген қатты ұмтылыс және
  • шақыру дискісі билік және олардың өмірін бақылауға алады.

Ерте балалық шақтағы мұғалімдер балаларды ойнағанды ​​ұнататындығы ғана емес, өйткені балалар ойнап жатқан кезде біледі, бірақ балалардың өздері бір-бірімен ойнағанда серіктес болғылары келеді. Алғашқы жылдардағы екінші күшті тілек - балалар өздері үшін нәрселерді анықтағысы келеді.

Джонстың балаларды зерттеу орталығындағы балалардың дамуы кеңістіктегі анықталған оқу орталықтарында дамиды, мұнда шағын топта балалар тудыратын ойын тәжірибелері екі деңгейлі жабық ойын үйінде, бірнеше құм-су бекеттерінде, кең және әртүрлі мотор мүмкіндіктерінде, іс-шаралар эстетика, математика, ғылым, сауаттылық және тіл -барлығына үйде де, сыртында да қол жетімді.[26]

Джонстың балаларды зерттеу орталығы өзінің архитектуралық дизайнына байланысты а әлеуметтік экология балалардың жеке және шағын топтарда анықталған ішкі және сыртқы алаңдарды қолданатын жерлерін білу үшін. Әр аймақ немесе экология тек белгілі бір жерде ғана емес сынып немесе ойын ауласы, ол сонымен қатар жиынтығын білдіреді әлеуметтік күтулер балалар қалайтын нәрселер үшін істеу сайтта.[27] Сондықтан оны кейде әлеуметтік экология деп те атайды. Джонс балаларды зерттеу орталығының зерттеуі негізінде экологияны анықтайды:

  • қол жетімді материалдардың түрлері, заттар, адамдар, кеңістік және уақыт,
  • балалар осы салада осы материалдармен айналысқаннан ләззат алады,
  • аймақта болатын әлеуметтік өзара әрекеттесу түрлері және
  • олардың бұрын осы салада қалай ойнағаны туралы ортақ тарих[28]

Экология балалардың қызығушылығы мен бастамашылдығын нақты оқу тәжірибелеріне бағыттау арқылы оқуды ынталандырады.

1993 жылдан бастап Джонстың балалар оқу орталығындағы Университеттің мектепке дейінгі мекемесі кампустағы басқа жеті балаға күтім жасау алаңын бақылайтын ерте балалық шақтан білім беру бағдарламасымен басқарылады. Қазіргі уақытта Джонс ХҚКО-да ұсынылған бағдарлама 2 жастан 9 жасқа дейінгі және 5 жас аралығындағы балаларға арналған жыл бойы жұмыс істейтін толық күндік бағдарлама болып табылады. Берклидегі Калифорния университетінің оқытушылары мен қызметкерлеріне басымдық беріледі.

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ Калифорния университеті, Беркли. 1999-2000. Адамның дамуы институты: Күннің батуына шолу, б. 4.
  2. ^ Зияндар, Тельма және Трейси, Ребекка. 2006. Зерттеулерді озық тәжірибемен байланыстыру: Ерте балалық шақтағы университеттік зертханалық мектептер. Жас балалар, Шілде, б. 89.
  3. ^ Калифорния университеті, Беркли. 1999-2000. Адамның дамуы институты: Күннің батуына шолу, б. 27.
  4. ^ http://www.housing.berkeley.edu/child/2007_Parent_Handbook.pdf
  5. ^ Эшерик, Джозеф, 1938-1996 жж. Сан-Франциско шығанағындағы сәулет практикасы, 1994-1996 жж. Сюзанна Б.Рисс жүргізген ауызша тарихтың мәтіні, Аймақтық ауызша тарих кеңсесі, Калифорния университеті, Банкрофт кітапханасы, 1996, 437-438 бб.
  6. ^ Ландрет, Кэтрин, Беркли, Калифорния Университетінің Балаларды қорғау институтының балабақша мектебі, 1981 жылы Дэн Берк жүргізген ауызша тарих, Аймақтық ауызша тарих кеңсесі, Калифорния, Беркли университеті, Банкрофт кітапханасы, 1983 ж.
  7. ^ Т.Фергюсон, Ким (2 шілде 2015). «Физикалық орта және баланың дамуы: халықаралық шолу». Int J Psychol.
  8. ^ Хантер, Д.Лин. 2003. Неліктен адамдар өз жолымен шығады? Берклян, 24 сәуір.
  9. ^ «Үлкен Жақсы Ғылым Орталығы». Архивтелген түпнұсқа 2008-02-21. Алынған 2008-01-25.
  10. ^ Эйхорн, Дороти, 1982 жылы жүргізілген ауызша тарих, жылы Адам дамуы институтының ауызша тарих жобасы: 1982-1983 жж. Жүргізілген сұхбаттар Вики Грин, Аймақтық ауызша тарих кеңсесі, Калифорния университеті, Банкрофт кітапханасы, Беркли, б. 4.
  11. ^ Джонс, Мэри С., Гарольд Э. Джонс және Мэри С. Джонс, бойлық зерттеулердің серіктестері, 1981-1982 жылдары Сюзанна Б.Рисс жүргізген ауызша тарих, Аймақтық ауызша тарих кеңсесі, Калифорния университеті, Беркли, Банкрофт кітапханасы, 1983, б. 72.
  12. ^ Санфорд, Р.Н., Эйхорн, Д.Х., & Хонзик, М.П. 1960. Гарольд Э. Джонс, 1894-1960 жж. Баланың дамуы, 31, б. 595.
  13. ^ Эйхорн, Дороти, 1982 жылы жүргізілген ауызша тарих, жылы Адам дамуы институтының ауызша тарих жобасы: 1982-1983 жж. Жүргізілген сұхбаттар Вик Грин, Бенкрофт кітапханасы, Аймақтық ауызша тарих кеңсесі, Калифорния университеті, Беркли, 55pp.
  14. ^ Бэйли, Н. 1933. Алғашқы үш жылдағы психикалық өсу: 61 баланы қайталама тестілер арқылы дамыта зерттеу. Генетикалық психология монографиялары, 14 (1); Бейли, Н. 1935. Алғашқы үш жыл ішінде моторлық қабілеттердің дамуы. Балалардың дамуын зерттеу қоғамының монографиялары, 1 (Бүкіл №1).
  15. ^ Калифорния университеті, Беркли. 1999-2000. Адамның дамуы институты: Күннің батуына шолу.
  16. ^ Слобин, Д., Герхардт, Дж., Киратцис, А., & Гуо, Дж. 1996. Әлеуметтік өзара әрекеттесу, әлеуметтік контекст және тіл: Сьюзан Эрвин-Трипптің құрметіне арналған очерктер. Лоуренс Эрлбаум.
  17. ^ Гопник, А., Мельтзофф, А.Н., & Куль, П.К. 1999 ж. Бесіктегі ғалым: Ерте оқыту бізге ақыл туралы не айтады. Нью-Йорк: Уильям Морроу.
  18. ^ Бойс, В.Т., Адамс, с., Цханн, Дж.М., Коэн, Ф., Вара, Д., Гуннар, М.Р. 1995. Мектепті бастауға иммундық жауаптардың адренокортикальды және мінез-құлықтық болжаушылары. Педиатриялық зерттеулер, 38: 1009-1017; Бойс, В.Т., Алкон, А., Цханн, Дж., Чесни, М., Альперт, Б.С. 1995. Психобиологиялық реактивтіліктің өлшемдері: Мектеп жасына дейінгі балалардағы зертханалық стрессорларға жүрек-қантамырлық реакциялар. Ann Behav Med, 17(4): 315-323.
  19. ^ Клейн, А., Старки, П., & Рамирес, А. 2002 ж. Математикаға дейінгі оқу бағдарламасы: Ерте балалық шақ. Glendale, IL: Скотт Форесман.
  20. ^ Кук-Гумперц, Дж. & Корсаро, В. 1977. Балалардың қарым-қатынас стратегиясындағы әлеуметтік-экологиялық шектеулер. Әлеуметтану, 11, 412-434; Перри, Дж. 2001. Ашық ойын: кішкентай балалармен оқыту стратегиясы. Нью-Йорк: Мұғалімдер колледжінің баспасы; Scales, B., Almy, M., Nicolopoulou, al, & Ervin-Tripp, S. 1991. Ойын және ерте күтім мен білім берудегі дамудың әлеуметтік мазмұны. II бөлім: Тіл, сауаттылық және балалардың әлеуметтік әлемі. Нью-Йорк: Мұғалімдер колледжінің баспасы, 75-126 бет.
  21. ^ Корсаро, W. 1985. Алғашқы жылдары достық және құрдастар мәдениеті. Норвуд, Ндж: Аблекс; Перри, Дж. 2001. Ашық ойын: кішкентай балалармен оқыту стратегиясы. Нью-Йорк: Мұғалімдер колледжінің баспасы; Таразы, Б., & Вебстер, П. 1976. Балалардың стихиялы ойынындағы интерактивті белгілер. Жарияланбаған қолжазба.
  22. ^ Перри, Дж. 2001. Ашық ойын: кішкентай балалармен оқыту стратегиясы.
  23. ^ Джонс, Мэри Ковер, Гарольд Э. Джонс және Мэри С. Джонс, бойлық зерттеулердің серіктестері, 1981-1982 ж.ж. Сюзанна Б.Рисс жүргізген ауызша тарих, Аймақтық ауызша тарих кеңсесі, Калифорния, Калифорния университеті, Банкрофт кітапханасы, б. 45-46.
  24. ^ Зияндар, Тельма және Трейси, Ребекка. 2006. Зерттеулерді озық тәжірибемен байланыстыру: Ерте балалық шақтағы университеттік зертханалық мектептер. Жас балалар, Шілде, б. 91.
  25. ^ Корсаро, W. 1985.Алғашқы жылдары достық және құрдастар мәдениеті; Корсаро, 2003 ж. Біз достармыз, дұрыс: балалар мәдениетінің ішінде. Вашингтон, ДС: Джозеф Генри Пресс; Перри, Дж. 2001. Ашық ойын; Перри, Дж.П. 2003/2004. Көшедегі сезімді белгілеу ойынға ұқсайды. Жас балалар, 58 (3), 26-31. Сондай-ақ Д.Коралекте (Ред.), Кішкентай балаларға назар аударыңыз және ойнаңыз. Вашингтон, Колумбия округі: Жас балаларды оқыту ұлттық қауымдастығы, 17-21.
  26. ^ Перри, Джейн. 2004. Сыртқы көріністі сезіну ойынға ұқсайды. Кішкентай балаларға назар аударыңыз және ойнаңыз, 17-21.
  27. ^ Перри, Дж. 2001. Ашық ойын: кішкентай балалармен оқыту стратегиясы. Нью-Йорк: Мұғалімдер колледжінің баспасы.
  28. ^ Таразы, B, Перри, Дж., & Трейси, R. (баспасөзде). Балалардың мағынасы: алғашқы жылдарға арналған оқу бағдарламасы. Жоғарғы Седл өзені, NJ: Pearson Education, Inc.

Сыртқы сілтемелер

Қатысты медиа Гарольд Э. Джонс балаларды зерттеу орталығы Wikimedia Commons сайтында