Тақырыпқа бағытталған өзара әрекеттесу - Theme-centered interaction


Тақырыпқа бағытталған өзара әрекеттесу (TCI) дегеніміз - топта жұмыс істеудің ұғымы және әдісі. Оның мақсаты әлеуметтік оқыту және тұлғаның дамуы. Он тоғызыншы елуден бастап, TCI АҚШ-та психоаналитик және психологпен дамыды Рут Кон, терапевттер Норман Либерман, Исаак Зиман және басқа өкілдері гуманистік психология. Кон еврей болып қашуға мәжбүр болған нацистік режимнің әсерінен оның басты мақсаты қоғамды жақсартудың кілті ретінде жеке өсуге және өмірлік білім алуға мүмкіндік беретін ізгілікті орта құруға көмектесу болды. Кейінірек TCI Еуропада және Үндістанда дамыды. TCI теориялық тұрғыдан туындады психоанализ, of топтық терапия және гуманистік психология; үшін тәжірибе қажет Гештальт терапиясы және бастап топтық динамика ескереді. Рут Конның бастапқы мақсаты «сау адамның сау болуына мүмкіндік беру» болды. Мұнда «денсаулық» жеке бастың әл-ауқатын ғана емес, әлемдегі саяси жауапкершілікті де білдіреді.

TCI дамығаннан кейінгі алғашқы жылдары оны қолдану АҚШ-та тез өсті. Алайда, бүгінде TCI Америка Құрама Штаттарында іс жүзінде белгісіз, бірақ ол танымал және мұғалімдер, терапевттер, супервайзерлер мен менеджерлер үшін маңызды тұжырымдама болып қала береді. Германия, Швейцария, Австрия, Венгрия, және Үндістан.

TCI тұжырымдамасы

TCI негізі

TCI тұжырымдамасы үш негізде дамиды аксиомалар белгілі бір проблемаларды сипаттайтын диалектикалық форма.[1]

Автономия
«Адам - ​​бұл психо-биологиялық болмыс. Ол сонымен бірге ғаламның бөлігі, сондықтан бірден автономды және өзара тәуелді. Адамның дербестігі бір-біріне тәуелді (ғаламның бөлігі бола отырып) санаға енетін дәрежеге дейін артады ».[2]
Ризашылық
«Сыйластық барлық тіршілік иелеріне және олардың өсуіне байланысты. Өсуді құрметтеу құндылықтарға негізделген шешімдерді талап етеді. Адамгершілік құнды, адамгершілікке жат қауіп төндіреді ».[2]
Өзіңіздің шектеулеріңізді кеңейту
«Еркін шешім ішкі және сыртқы шектеулер шеңберінде болады. Бұл шектеулерді кеңейтуге болады ».[2]

TCI постулаттары

Аксиомалар келесі әдістемелік постулаттарға әкеледі:

  • Өзіңіздің креслоларыңыздың адамдары болыңыз.
    Бұл дегеніміз, өзіңізді, басқа адамдарды және қоршаған ортаны олардың мүмкіндіктері мен шектеулерінде көру және кез-келген жағдайды өз шешіміңіз үшін ұсыныс ретінде қабылдау қиын.
  • Бұзушылықтар мен құмарлықтар бірінші орынға шығады.  
    «Бұзушылықтар мен зорлық-зомбылық сезімдері басымдыққа ие деген постулат біздің адам шындығына құрметпен қарауымызды білдіреді; бұл шындық біздің тірі, эмоционалды денелеріміз бен жандарымыздың біздің ойларымыз бен істерімізді алып жүретіндігін қамтиды». [3]
  • Жасайтын және жасамайтын нәрсеге - жеке өміріңізде және қоғамда жауап беріңіз.[4]

Постулаттар ереже ретінде емес, фактіні сипаттау ретінде қарастырылуы керек. Демек: тәртіпсіздіктер бірінші кезекте тұрады - біз оларға жол береміз бе, жоқ па. (Егер көше бойында ағаш жатса, велосипедші соқтығысудан сақтанғысы келсе, оған жол құқығын беруі керек). Кафедра адамына қатысты постулат үшін де: іс жүзінде адам өзіне берілген жартылай қуат үшін жауап береді. Іс жүзінде ол іс-әрекеттер мен әрекетсіздіктерге жауапты.
Бірақ бұл постулаттар қазір императив ретінде тұжырымдалғандықтан, олар бізді осылай әрекет етуге үйреткісі келеді.

Алғашқы екі постулаттар қазіргі кезде кеңінен танымал және көптеген топтық әдістермен қабылданған. Біріншісі, адамды өз сезімдерін біліп, өзі үшін және өзгелер үшін жауапкершілікпен шешім қабылдауға шақырады. Екіншісі жасырын бұзылулар топтық процестерге кедергі болатындығын көрсетеді. Оларды байқау керек, оларды дауыстап айту керек, қажет болса - топтық жұмысты мақсатты және нәтижелі ету үшін емдеу керек.[5]

Төрт факторлы модель және динамикалық тепе-теңдік

TCI.png

(Өзара әрекеттесу) әдістерінің келесі деңгейі топтық модерация үшін ең маңызды. Онда топтық процестерде жеке субъектілердің қызығушылықтары (Мен), дамып келе жатқан топтың қатынастық үлгісі (БІЗ) және мәселе, тақырып (IT) динамикалық тепе-теңдікте болуы керек. Бұл жеке, топтық және тақырыптық бұрыштарды құрайтын үшбұрышпен бейнеленген. Бір бұрыш басым болған сайын, жағымсыз жанама әсерлер пайда болады. Мысалы. тақырып басым болған кезде, бұл адамдардың проблемаларын жасыратындығының белгісі болуы мүмкін, топтық сезім жоқ және жеке қатынастар дамымайды. БІЗ бағдарланған топтарда жеке көзқарастар мен қажеттіліктер басылып, топтың динамикасы соншалықты үлкен болуы мүмкін, сондықтан жұмыс жасалмайды. Тақырып қарым-қатынасқа жемісті көңіл бөледі, бірақ ол басқа қажеттіліктерге сәйкес үйлесімді болуы керек. Топтың «БІЗ» тақырыбына шоғырланудан дамиды, сондықтан TCI «тақырыпқа бағытталған» деп аталады.[5]

Үшбұрыштың өзі шеңберге орналастырылған, бейнелейді ГЛОБЕ, бұл ұйымдастырушылық, физикалық, құрылымдық, әлеуметтік, саяси, экологиялық орта, тар және кең мағынада, бұл топтың ұжымдық жұмысына қандай жағдай жасайды және әсер етеді, ал оларға өз кезегінде топтың жұмысы әсер етеді. Глобус бұзылулар тудыруы мүмкін және динамикалық тепе-теңдікті бұзып, салмақты үшбұрыштың бір бұрышына ауыстырады. Осылайша, адам әрдайым жер шарын және оның туындайтын шектеулерін ескеріп, оны ескеруі керек.[5]

Ертеде «IT» «тақырып» болып саналды. Қазіргі уақытта TCI әдебиеті[1] дифференциация бар: топ жұмыс істейтін тақырыпқа тек «АТ» емес, төрт фактор да әсер етеді. Бұл тармақ TCI-ге тән.

TCI көмекші ережелері

Көмекші ережелер[6] топ ішіндегі өзара әрекеттесуге оң әсер етуі мүмкін. «Қосалқы ережелердің диктаторлық жолмен емес, дипломатиялық жолмен қолданылуы маңызды. Кез-келген ережені абсурдқа дейін жеткізуге болады».[6]

  1. Сіздің мәлімдемелеріңізде «біз» немесе «бір» емес, «мен» деп өзіңізді көрсетіңіз. Соңғы формалар сіз топтың артында немесе кейбір қоғамдық пікірлердің артында «жасырынғаныңызды» білдіреді. Сонымен қатар, мұндай қарым-қатынас тәсілі гипотезаны факт ретінде ұсынуды жеңілдетеді.
  2. Егер сіз сұрақ қойсаңыз, не үшін қоятыныңызды және бұл сұрақ сіз үшін нені білдіретінін айтыңыз. Өзіңізді тұлға ретінде танытыңыз және аннан аулақ болыңыз сұхбат
    «Нақты сұрақ түсіну және процесті жалғастыру үшін қажетті ақпаратты қажет етеді. Егер сіз осы сұраудың себептерін айтсаңыз, ақпаратқа деген шынайы сұраныс түсінікті және жеке бола түседі.»[7]
  3. Байланыстарыңызда шынайы және таңдаулы болыңыз. Өзіңіздің ойыңыз бен сезіміңізден хабардар болыңыз, не айтқыңыз келетінін және не істейтініңізді таңдаңыз.
  4. Өзгелерді түсіндіруде мүмкіндігінше өзіңізді ұстаңыз. Оның орнына жеке реакцияларыңыз туралы айтыңыз.
  5. Жалпылауды тоқтатыңыз.
    Жалпылау топтық процесті бұзады. Олар тек бір тақырыпты пысықтауға және жаңа тақырыпты енгізуге қолданылған жағдайда ғана талқылауға қызмет етеді.
  6. Егер сіз басқа қатысушының мінез-құлқына немесе мінез-құлқына қатысты мәлімдеме жасасаңыз, онда сіз олардың сол күйінде екеніңізді білдіріңіз. (мысалы, сіз оларды қалай көресіз).
  7. Бүйірлік пікірталастар басымдыққа ие. Олар тітіркендіргіш және әдетте маңызды. Егер олар маңызды болмаса, олар болмайды.
    Бүйірлік пікірталастар мазасыздық тудыратын болса да, олар коммуникацияның терең деңгейлері үшін маңызды. Олар жаңа ынталандырулар әкелуі мүмкін, түсініксіздіктер мен түсінбеушіліктерге баса назар аударуы немесе бұзылған өзара әрекеттесуді (қатынасты) анықтауы мүмкін.
  8. Бір уақытта тек бір адам сөйлейді.
    Ешкім бір уақытта бірнеше мәлімдемелерді тыңдай алмайды. Тыңдау топты біріктіретін шоғырланған өзара қызығушылықты көрсетеді.
  9. Егер бір уақытта көбірек адам сөйлегісі келсе, не туралы сөйлескіңіз келетінін бір-біріне кілт сөздермен айтыңыз.
    Сонымен, барлық тақырыптар топтық іс-әрекет жалғасардан сәл бұрын бөлектеледі.
  10. Дене тілін көріңіз!
    Өзіңіздің және басқалардың дене тіліне назар салыңыз.

Іс жүзінде қолдану

Тақырыпқа бағытталған өзара әрекеттесу әртүрлі қосымшаларда қолданылады: менеджментте, университетте, психологиялық басшылық пен терапияда, қадағалауда, білім беруде, әлеуметтік және арнайы педагогикада, ересектерге білім беруде, бақташыларды күтуде, науқастарды күтуде және т.б. TCI-дің айқын мақсаты - тек көшбасшыны қолдау ғана емес, сонымен қатар топтың өзін басқаруына мүмкіндік беру (постулат төрағасы).

Ph.D. Фридрих Эверт [8] TCI оқытуының әр түрлі типтегі мектептерде және мұғалімдерді даярлауда белсенді мұғалімдердің кәсіби қабілеттеріне әсерін зерттеді. Ол TCI тренингінің педагогикалық шеберлікке және олардың жеке қасиеттерін нығайтуға тұрақты әсерін тапты.

TCI оқыту

TCI-ді Рут Кон институтының (RCI) мүшелері халықаралық TCI үшін оқытады.[9] Бұл орналасқан бірлестік Базель, Швейцария, барлық неміс тілінде сөйлейтін елдердегі, Нидерландыдағы, Венгриядағы, Польшадағы және Үндістандағы бөлімдермен.

Тренинг екі бөлімнен тұрады: негізгі дайындық және дипломдық дайындық. Негізгі дайындық жеке тұлғаны және әдістерді қалыптастырудан тұрады, ол 6 1/2 аптаға созылады және сертификатпен тоқтатылады. Дипломдық оқыту шамамен он аптаға созылады және оған ұқсас элементтер кіреді қадағалау, жұмыс құрдастар топтары, тұлғаны қалыптастыруға арналған көптеген семинарлар және әдістер. Әдетте негізгі және дипломдық дайындық бірнеше жылға созылады. TCI-ді оқыту үшін дайындықтың үшінші деңгейі қажет, ол аяқталады бітіру.

1987 жылдан бастап RCI International екі жылда бір рет «Тақырыпқа бағытталған өзара іс-қимыл» журналын Психозозиал-Верлаг, Германия, Гиссен арқылы шығарып келеді. Мақалалар неміс тілінде, бірақ кейбіреулер үшін ағылшын рефераты да бар.

Екі жылда бір Халықаралық конгресс және алмасу семинары халықаралық RCI атынан өткізіледі. 2012 жылы сәуірде бұл Рут Конның 100 жылдығын атап өткен Германияның Линдау қаласында өтті.

Сыртқы сілтемелер

Әдебиет (ағылшын тілінде)

  • Мина Шнайдер-Ландольф, Йохен Шпилман, Вальтер Циттербарт (Хрс.): Тақырыпқа бағытталған өзара әрекеттестік туралы анықтама (TCI)) Ванденхоек және Рупрехт, Геттинген 2017, ISBN  978-3-525-45190-8. Тегін жүктеу: https://www.vr-elibrary.de/isbn/9783525451908
  • Мэри Энн Куэбель (ред.): Тірі оқыту. Тақырыптық өзара әрекеттесуде оқырман, Media House Дели, ISBN  81-7495-104-0
  • Филипп Бахман: Тәрбиенің мәңгілік тәсілі. Рут Конның тақырыптық-өзара әрекеттестігі, өрнек тілі ішінде: Бағдарламалардың үлгілік тілдеріне арналған 22-ші конференция материалдары. Hillside Group, Питтсбург, Пенсильвания 2015, 22-бет: 1-22: 28, ISBN  978-1-941652-03-9

Әдебиет (неміс тілінде)

  • Мина Шнайдер-Ландольф, Йохен Шпилман, Вальтер Циттербарт (Хрс.): Handbuch Themenzentrierte Interaktion (TZI). Мит эинем Ворворт фон Фридеманн Шульц фон Тун. Ванденхоек және Рупрехт, Геттинген 2009, ISBN  978-3-525-40152-1.
  • Корнелия Лёмер, Рюдигер Стендхардт (Hrsg.): TZI Pädagogisch-terapeutische Gruppenarbeit және Рут С. Кон Клетт-Котта, Штутгарт, 1993, ISBN  3-608-95992-0.
  • Барбара Лангмаак: Themenzentrierte Interaktion. Dreieck мәтіндік мәтіні. 4. Auflage, Beltz Psychologie-Verlags-Union, Weinheim 2000, ISBN  3-621-27233-X.
  • Корнелия Лёмер, Рюдигер Стендхардт: TZI - Die Kunst, sich selbst und eine Grouppe zu leiten. Themenzentrierte Interaktion өлімінде. Клетт-Котта, Штутгарт, 2006, ISBN  3-608-94426-5.
  • Рут Кон: Von der Psychoanalyse zur themenzentrierten Interaktion. Von der Behandlung einzelner zu einer Pädagogik für alle. Клетт-Котта, Штутгарт, 1975, ISBN  3-608-95288-8.
  • Рут Кон: Verantworte Dein Tun und dein Lassen - persönlich und gesellschaftlich. Гюнтер Хоппе туралы қысқаша ақпарат. In: Themenzentrierte Interaktion. Тақырыпқа бағытталған өзара әрекеттесу. 8. Джаррганг, Хефт 2, Хербст 1994 ж.
  • Гюнтер Хоппе: «Misch Dich ein! Greif ein! » EZ Drittes Postulat für die TZI? Корнелия Лёмер, Рюдигер Стендхардт (Хрс.): Zur Tat befreien. Gesellschaftspolitische Perspektiven der TZI-Gruppenarbeit. Маттиас Грюневалд Верлаг, Майнц 1994 ж.
  • Гельмут Китманн: Humanistische психологиясы. 3. überarb. сен. erw. Аффаж, Геттинген, Берн у. а. 1996, ISBN  3-8017-0908-6.
  • Фридрих Эверт: Themenzentrierte Interaktion (TZI) und pädagogische professionalität von Lehrerinnen und Lehrern, Erfahrungen und Reflexionen. VS Research, Висбаден 2008 ж., ISBN  978-3-8350-7010-3.

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ а б Гельмут Райзер, Вальтер Лотц: Themenzentrierte Interaktion als Pädagogik. Матиас-Грюневалд-Верлаг, Майнц 1995, ISBN  3-7867-1891-1.
  2. ^ а б c Кон: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. 1975, б. 120.
  3. ^ Кон: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. 1975, б. 122.
  4. ^ Кон: Verantworte Dein Tun und dein Lassen - persönlich und gesellschaftlich. In: Themenzentrierte Interaktion. Том. 8 жоқ. 2, 1994 жылдың күзі.
  5. ^ а б c http://www.ehornecker.de/Papers/TZI.pdf
  6. ^ а б Кон: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion 1975 ж. б. 123ff.
  7. ^ Кон: Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion. 1975, б. 124.
  8. ^ Эверт: Themenzentrierte Interaktion (TZI) und pädagogische professionalität von Lehrerinnen und Lehrern, Erfahrungen und Reflexionen. VS Research, Висбаден 2008 ж., ISBN  978-3-8350-7010-3.
  9. ^ http://www.ruth-cohn-institute.com/index.php?module=010400&dbpage=35&cmsargs=kz